A comissão do vestibular da Universidade de Pernambuco divulgou os gabaritos definitivos das primeira e segunda fases do Sistema Seriado de Avaliação. Ao todo, três questões foram anuladas, um gabarito foi alterado e outras cinco contestações foram indeferidas (o gabarito preliminar foi mantido).

Nas provas da primeira fase, as mudanças foram as seguintes: as questões 20 (matemática), 26 e 28 (física) foram anuladas. Já a resposta do quesito 22 de matemática foi alterada para letra D. As contestações para as provas de língua portuguesa (quesito 9), filosofia (quesito 44) e biologia (quesito 4) não foram aceitas, mantendo-se o gabarito que havia sido divulgado anteriormente.

Duas questões também foram contestadas nas provas da segunda fase (10 de biologia e 17 de química), mas os recursos foram indeferidos, mantendo-se o gabarito já divulgado.

Confira abaixo os gabaritos definitivos.

A Universidade de Pernambuco já divulgou o gabarito preliminar do primeiro dia da 3ª fase do Sistema Seriado de Avaliação (SSA). Confira as respostas corretas e a prova abaixo.

A Universidade de Pernambuco (UPE) divulgou agora há pouco o gabarito preliminar do segundo e último dia das provas do Sistema Seriado de Avaliação (SSA) 1º ano. Confira e boa sorte.

Acaba de ser divulgado pela UPE o gabarito preliminar da 1ª fase do primeiro ano do Sistema Seriado de Avaliação da Universidade de Pernambuco (SSA/UPE). As disciplinas aplicadas hoje foram matemática, língua estrangeira, português, literatura e filosofia. Confira

Brasília – O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) pode divulgar ainda hoje (25) os gabaritos oficiais do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2011. Os candidatos que participaram das provas no fim de semana poderão ter uma noção de seu desempenho, mas a certeza sobre o resultado atingido só em janeiro, quando forem publicados os boletins individuais. Isso porque a metodologia utilizada no Enem, a Teoria de Resposta ao Item (TRI), tem um esquema complexo para avaliar as habilidades de cada candidato e não depende apenas do número de acertos e erros do estudante, como nos vestibulares tradicionais, mas do nível de dificuldade de cada item.

Uma questão que teve baixo índice de acertos é considerada “difícil” e, portanto, tem mais peso na pontuação final. Aquelas que têm alto índice de acertos são classificadas como “fáceis” e contam menos pontos na nota final do candidato. Dessa forma, dois participantes que acertaram o mesmo número de itens poderão ter médias finais diferentes, dependendo do nível de dificuldade de cada uma dessas questões.

Para o pesquisador do tema e gerente da Avaliação Educacional, Renato Júdice, “tudo que é novo assusta”, mas ele acredita que dentro de algum tempo a população estará mais acostumada com esse modelo. Segundo ele, a vantagem da TRI em relação aos modelos clássicos é que ela vai além da análise de quem acertou mais e permite identificar o que o aluno sabe.

“A TRI procura estimar até que ponto o aluno consegue chegar e não simplesmente se ele acertou ou errou. Essa é a diferença crucial em relação à teoria clássica, que é muito apropriada para o concurso público em que o único objetivo é simplesmente selecionar. A TRI é um modelo mais refinado porque consegue ir além da seleção e me permite dizer o que o aluno sabe ou não”, compara.

Júdice usa uma comparação simples para facilitar a compreensão da teoria. Em uma prova de salto com vara, um competidor consegue sucesso em todas as tentativas com o obstáculo posicionado a 1,5 metro do chão. Já o outro atleta também acerta todos os pulos, mas atinge alturas superiores nos saltos, chegando até a 2 metros. Portanto, o segundo competidor tem uma proficiência melhor do que o primeiro.

“Quantas questões você acertou não me diz muito sobre a sua real dificuldade. Eu preciso ir aumentando o grau de dificuldade para ver até onde você consegue chegar”, explica o pesquisador.

Na TRI não existe uma pontuação máxima e mínima que o candidato pode atingir – com exceção da redação, que não é corrigida por esse modelo e cuja nota varia de 0 a 1000. A partir das notas obtidas pelos participantes, o Inep constrói uma escala de notas máximas e mínimas que permite ao aluno comparar seu desempenho com o dos demais estudantes. Essas informações também são divulgadas com os boletins individuais.

No ano passado, por exemplo, a nota mínima em matemática foi 313,4 e a máxima 973,2 pontos. Já em linguagens variou de 254 a 810,1 pontos. Em ciências humanas, a maior nota foi 883,7 e a menor 265,1 pontos. Na prova de ciências da natureza os desempenhos variaram entre 297,3 e 844,7 pontos.